Português 2° ano - Ensino Fundamental

Mitos pedagógicos do ensino de produção de texto

Ler só para quem não sabe
"Em geral, o professor lê para as turmas até a 2ª ou 3ª série. Para os mais velhos, pensa: se eles já sabem ler, não precisam mais de mim", exemplifica Cristiane Pelissari, selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10. Na verdade, a atividade é importante sempre e em todas as idades. "Ao ler, o professor apresenta o material e o recomenda. Isso explicita quais os critérios de apreciação utilizados, oferecendo referências a respeito deles", esclarece Kátia Bräkling.
Lê antes, ganha livro depois 
Por muito tempo, acreditou-se que o contato com os livros deveria acontecer quando a criança já tivesse o domínio da leitura. "Se não sabe ler, não vai entender nem aproveitar o livro. Mas, se aprender, ganha um título como prêmio", dizia-se. Hoje, no entanto, sabe-se que é com o contato com textos que o aluno estabelece as relações que podem desenvolver comportamentos leitores e ajudar os estudantes a compreender a sua função comunicativa.
Fala errado, escreve mal 
É certo que o conhecimento linguístico e a competência escritora causam um impacto na fala. Mas a relação entre ambas as habilidades não é tão estreita assim a ponto de se afirmar que quem fala mal escreve com dificuldade. Como a escrita não é a transcrição da fala, para produzir bons textos é preciso praticar, conhecer e se apropriar dela.

Este quadro faz parte da reportagem O papel das letras na interação social.

Expectativas de aprendizagem para Língua Portuguesa - 5º ano

Ao fim do 5º ano, é importante que o aluno saiba: 

• Compartilhar a escolha de obras literárias, a leitura, a escuta, os comentários e os efeitos das obras lidas com colegas.
• Usar o conhecimento que tem sobre os autores para interpretar o texto.
• Perceber no texto lido a relação entre propósito e gênero de que faz parte.
• Planejar o texto antes e enquanto está escrevendo, levando em consideração o propósito, o destinatário e a posição do enunciador.
• Consultar outros materiais de leitura que colaborem para a elaboração do texto. Revisar a própria produção enquanto escreve, refazendo diversas versões para elaborar um texto bem escrito e tomando decisões sobre a apresentação final dele.
• Buscar e selecionar informações, reunindo material sobre um tema, decidindo que textos serão escolhidos e registrando por escrito aspectos importantes encontrados.
• Aprofundar e reorganizar o conhecimento, fazendo resumos com as ideias principais do texto lido e relacionando as informações lidas com o propósito estabelecido.
• Elaborar textos escritos para explicitar o que aprendeu e preparar exposições orais.
• Narrar oralmente fatos do cotidiano, compartilhando opiniões e debatendo temas polêmicos.
• Informar-se sobre notícias divulgadas em jornais e revistas e prestar atenção em como a publicidade comporta-se, refletindo, identificando o destinatário e discutindo sobre o que vê.

Atividades 1° Ano - Português

PONTUAÇÃO - A VÍRGULA

Vírgula pode ser uma pausa... ou não.

Não, espere.

Não espere.

Ela pode sumir com seu dinheiro.

23,4.

2,34.

Pode criar heróis...

Isso só, ele resolve.

Isso só ele resolve.

Ela pode ser a solução.

Vamos perder, nada foi resolvido.

Vamos perder nada, foi resolvido.

A vírgula muda uma opinião.

Não queremos saber.

Não, queremos saber.

A vírgula pode condenar ou salvar.

Não tenha clemência!

Não, tenha clemência!

Uma vírgula muda tudo.

ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.

Sabendo disso, coloque uma vírgula na frase abaixo:

Se o homem soubesse o valor que tem a mulher andaria de quatro à sua procura. 

Dizem as más línguas que todo homem coloca a vírgula depois do TEM, e toda mulher coloca a vírgula depois de MULHER.

Divertido. Mas pra gente isso não basta. Qual o motivo da vírgula nos dois casos? Qual termo causa a dupla possibilidade de interpretação? 

Vejamos.

Nos dois casos, temos uma oração subordinada adverbial condicional (1) com uma oração subordinada adjetiva restritiva (2) e, por último, a oração principal (3).

A questão é que o termo "A MULHER" pode ser tanto o sujeito do verboTEM (fazendo parte da oração adjetiva restritiva) ou do verboANDARIA (fazendo parte da oração principal). 

Assim, é a vírgula que determina de qual verbo o termo "A MULHER" é sujeito.

Se o homem soubesse o valor (1) / que tem, (2) / a mulher andaria de quatro à sua procura. (3) 

[a mulher = sujeito do verbo andaria]

Se o homem soubesse o valor (1) / que tem a mulher, (2) / andaria de quatro à sua procura. (3) 

[a mulher = sujeito do verbo tem]

Agora sim. Interpretado e analisado.

Vale a pena ler... Despedida do TREMA

Estou indo embora. Não há mais lugar para mim. Eu sou o trema.Você pode nunca ter reparado em mim, mas eu estava sempre ali, na Anhangüera, nos aqüiféros, nas lingüiças e seus trocadilhos por mais de quatrocentos e cinqüentas anos.

Mas os tempos mudaram. Inventaram uma tal de reforma ortográfica e eu simplesmente tô fora. Fui expulso pra sempre do dicionário.
Seus ingratos! Isso é uma delinqüência de lingüistas grandiloqüentes!

O resto dos pontos e o alfabeto não me deram o menor apoio... A letra U se disse aliviada porque vou finalmente sair de cima dela.
O dois pontos disse que  sou um preguiçoso que trabalha deitado enquanto ele fica em pé.

Até o cedilha foi a favor da minha expulsão, aquele C cagão que fica se passando por S e nunca tem coragem de iniciar uma palavra.
E também tem aquele obeso do O e o anoréxico do I. Desesperado, tentei chamar o ponto final pra trabalharmos juntos, fazendo um bico de reticências, mas ele negou, sempre encerrando logo todas as discussões. Será que se deixar um topete moicano posso me passar por aspas?

A verdade é que estou fora de moda. Quem está na moda são os estrangeiros, é o K, o W "Kkk" pra cá, "www" pra lá.

Até o jogo da velha, que ninguém nunca ligou, virou celebridade nesse tal de Twitter, que aliás, deveria se chamar TÜITER.

Chega de argüição, mas estejam certos, seus moderninhos: haverá conseqüências! Chega de piadinhas dizendo que estou "tremendo" de medo. Tudo bem, vou-me embora da língua portuguesa. Foi bom enquanto durou. Vou para o alemão, lá eles adoram os tremas. E um dia vocês sentirão saudades.  E não vão agüentar!  

Nos vemos nos livros antigos. Saio da língua para entrar na história.

Adeus!!!
 
Trema